С. С. Илизаров. Превращение иностранных специалистов Императорской Академии наук
в Санкт-Петербурге в русских ученых // Петербургский исторический журнал. 2023. № 4.
С. 199–209

Аннотация:

После долгих лет размышлений и подготовительных мероприятий Петр Великий на исходе своей жизни принял решение об учреждении в Российской империи Академии наук. Поскольку в стране практически не было людей, отвечающих по своей профессиональной подготовке и компетенциям критериям, соответствующим понятию «европейский ученый», то по заданию императора в разных странах Европы в 1720-е гг. производился поиск и подбор необходимых специалистов. В статье рассмотрены сложные вопросы определения национальной принадлежности тех иностранных специалистов, которые приезжали в Россию служить по контракту в Императорской Академии наук и оставались там навсегда. Поскольку в XVIII столетии понятие «национальность» как категория этническая только формировалось, то главная демаркация между «своими» и «чужими» проходила через понятие «подданство»: россияне / русские и все остальные — иностранцы, иноземцы. Внутри империи подданные маркировались по конфессиональной принадлежности.

Ключевые слова: наука, ученые, Академия наук, национальность, подданство, русские, иностранцы, Г. Ф. Миллер, Л. Л. Блюментрост, Л. Эйлер.

Автор:
Илизаров, Симон Семенович — д. и. н., проф., главный научный сотрудник, заведующий отделом историографии и источниковедения истории науки и техники Институт истории естествознания и техники им. С. И. Вавилова РАН (ИИЕТ РАН).
ORCID: 0000-0002-1502-2179

Перейти к полноэкранному режиму

Похожие записи

|

ПИЖ №4 (40) 2023 — А. Р. Джиоева. РАЗВИТИЕ РУССКОЙ КАРТОГРАФИИ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII В. (НА РУКОПИСНЫХ МАТЕРИАЛАХ СОБРАНИЯ ПЕТРА I В БАН)

В работе дается обзор рукописных материалов БАН, иллюстрирующих первые попытки географических исследований в России Нового времени и становление ее картографии. Амбициозные планы Петра I создать условия для появления в стране транзитных узлов между Востоком и Западом подтолкнули его не только к созданию торгового и военного флота, улучшению путей сообщения и объединению водных бассейнов, соединяющих Каспийское море с Балтикой, но и организовать подготовку кадров для рутинного обеспечения новых потребностей разбуженного от давней изоляции огромного царства, а также к исследованию его территории, осознанию его истинных границ и возможностей, с этим связанных. Для достижения этих целей понадобилось освоение европейских методов картографии с нанесением координат на градусную сетку, обучение астрономическим и математическим методам вычисления объемов географических объектов, снаряжение морских и сухопутных экспедиций, опасных для их участников. Однако при всей сложности и огромном охвате поставленных задач, вероятно, благодаря личному примеру царя, его энергии, люди совершали чудеса героизма.

ПИЖ №4 (40) 2023 — Н. С. Андреева. РЕВОЛЮЦИОННЫЙ КРИЗИС 1905 Г. И ВОПРОС О РЕФОРМАХ В ПРИБАЛТИЙСКИХ ГУБЕРНИЯХ

Усиление революционного движения в Прибалтийских губерниях в 1905 г. привлекло пристальное внимание правительства к ситуации в крае и вынудило приступить к разработке неотложных реформ. Наряду с репрессивными мерами правительство рассматривало эти реформы как эффективный способ гарантировать социальную стабильность на длительный период времени. В соответствии с указом от 28.11.1905 была создана должность временного прибалтийского генерал-губернатора и при нем образовано Особое совещание для разработки проектов реформ. Помимо представителей прибалтийской правительственной администрации и приглашенных экспертов в его состав на выборной основе вошли представители местных сословий — прибалтийско-немецкого дворянства, городского населения, эстонских и латышских крестьян от каждой из трех Прибалтийских губерний. Правительство стремилось привлечь на свою сторону умеренно настроенную в политическом отношении часть эстонского и латышского населения и усилить проправительственные настроения в крае.

ПИЖ №4 (40) 2023 — Дин Суин. ЯПОНСКИЕ ВИНТОВКИ ДЛЯ РОССИИ ВО ВРЕМЯ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ

После начала Первой мировой войны российская императорская армия испытывала острую нехватку стрелкового оружия. Поэтому российская армия решила ввозить винтовки из-за границы. Но Россия нигде не могла найти подходящего поставщика, кроме Японии. С первого дня войны японские купцы и дипломаты в Европе предлагали России поставки военных материалов, но когда Россия действительно запросила поставки винтовок, военное министерство Японии и японское правительство отказались передать значительное количество винтовок не только вновь произведенных, но и также из своих запасов военного резерва. Но Великобритания, союзница Японии, вынудила последнюю поставить винтовки в Россию, чтобы уменьшить давление на Западном фронте, где британская армия сражалась с немцами. Японские элиты также рассматривали оказание помощи России как хороший шанс улучшить свое международное влияние и реализовать свое стремление к русско-японскому союзу. Визит князя Георгия был символическим событием, означавшим, что Япония наконец получила преимущество в отношениях между Россией и в переговорах по договору о русско-японском союзе.

|

ПИЖ №4 (40) 2023 — Ю. А. Козлова. СТАНОВЛЕНИЕ АКАДЕМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ ОТ ПЕТРА I ДО ЕЛИЗАВЕТЫ ПЕТРОВНЫ

Статья посвящена становлению академического образования в России от Петра I до Елизаветы Петровны. Автор попытался комплексно рассмотреть основные проблемы и модели академического образования. Комплексный подход к рассмотрению основных проблем учреждения научного центра России позволил автору попытаться связать идею создания новой академической триады с идеей регулярного государства Петра I, где государство выступало основным механизмом, регулирующим научную жизнь. Именно поэтому научный центр России включал в себя как уже существующие научные идеи организации академического образования, так и передовые для того периода.

|

ПИЖ №4 (40) 2023 — Е. С. Стецкевич. «КОРОЛЕВСКИЙ ГЕОГРАФ», МЕХАНИК, КАМНЕРЕЗ: ИСААК БРУКНЕР (1686-1762) НА СЛУЖБЕ В РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ

Исаак Брукнер (1686-1762), уроженец Базеля (Швейцария), служил в России с 1733 по 1748 г. До прибытия в Россию прославился как гравер, географ и создатель глобусов. В 1725 г. был избран членом-корреспондентом Парижской академии наук и получил от Людовика XV титул «королевский географ». Работал в Императорской Академии наук и художеств в Петербурге с 1733 по 1745 г. с небольшим перерывом как механик, изобретатель и мастер научных инструментов, имея русских учеников в области приборостроения. С 1734 г. занимался художественной обработкой минералов. С именем Брукнера связаны строительство Петергофской шлифовальной и полировальной мельницы, а также открытие в Академии наук Камнерезной мастерской. Он обучал камнерезному художеству служащих Академии наук и Канцелярии от строений. В России создал два экземпляра универсальных солнечных часов для императриц Анны Иоанновны (1735) и Елизаветы Петровны (1746). С 1745 по 1748 г. работал в Кабинете Ее Императорского Величества в области художественной обработки камня. После возвращения в Европу преподавал географию, механику и геометрию в Базельском университете, создавал глобусы. Биография Брукнера отразила важные черты эпохи европейского Просвещения: открытость границ, уважение научных знаний при дворах европейских монархов, тесный союз науки и художеств.

|

ПИЖ №4 (40) 2023 — Д. М. Буланин. В ПРЕДДВЕРИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РЕФОРМ ПЕТРОВСКОЙ ЭПОХИ (ОБНОВЛЕНИЕ ТЕРМИНОЛОГИИ)

Реформы Петра I дали новое направление русским образовательным учреждениям и стимулировали разработку педагогической теории. Эти изменения сопровождались полным обновлением педагогического лексикона. Однако инфильтрация в письменность отдельных академических терминов западного происхождения началась задолго до наплыва неологизмов, связанных с перестройкой всей системы образования. Автор прослеживает судьбу таких «несвоевременных» терминов из того раздела лексики, который касается лиц, причастных к процедуре обучения (nomina agentis). Термины генерировались через простой перенос иноязычного слова, через изменения в его семантике, через замену устаревших терминов новыми. Наибольшее внимание уделяется, в связи с их популярностью, трем пришедшим из европейских источников терминам — «схоластик», «магистр» и «доктор». Они особенно трудны для интерпретации, поскольку в каждом из трех заложено много оттенков значения, которые могут быть выявлены только в контексте. Автор анализирует самые интересные из контекстов. Экскурсы в историю терминов позволяют лучше понять репертуар новых слов, вошедших в школьный обиход при Петре.